前面所讲的基本原理侧重于它们之间的不同

admin6个月前 (06-07)未命名11

I从众原理1:多数人意见是对的,是合理的,是合乎逻辑的。 5从众原理2:大概率事件是对的,是合理的,是合乎逻辑的。〔2〉以创新思维#创新逻辑为代表的“阳”。用一个通俗的比喻来形容,传统形式逻辑学就像是一个古老的城堡迷宫,体系庞大,内容繁琐。这份作业是一篇有关鸟类的报告,三个月前就已经布置了,可他直到截止日的前一天都不知道该怎样动笔。 这时,他们的作家父亲走过来坐在他的身旁,对他说:“一只鸟接着一只鸟,只要一只鸟接着一只鸟,按部就班地写。这位官员的朋友,就是后来被周恩来总理称赞“一出戏救活一个剧种”的昆曲《十五贯》中足智多谋的苏州知府况钟。所谓静态逻辑,就是指在一维逻辑思维活动中需要遵循的道理,亚里士多德就是以一维逻辑思维活动为研究对象,而后创立了形式逻辑学。 同一律、矛盾律、排中律是对一维逻辑思维活动的基本规定,遵循三大律的思维就是正确的思维,合乎逻辑的;违背了三大律就是错误的思维,是不合乎逻辑的。 ”“为什么我学了形式逻辑的三大律后,感觉思维变得机械僵化了呢。 ”有位胖胖的中年学员皱着眉头问道。 “这就涉及动态逻辑了,大家都知道现实是复杂的,是多维的。”“老师,什么是公理化论证。例如,危机是害,危机也是利。经验、学识、专业、智慧的差异,影响着人们对事物的定义水平,定义能力优秀的人三言两语就能把问题说清楚,定义能力差的人可能说了半天让人还莫名其妙,不知其所云。

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另外需要说明一点,分类、分层、分元它们的关系就像是二个相交的圆,有相互独立的部分,也有彼此重叠的部分。 前面所讲的基本原理侧重于它们之间的不同,实际上对一个事物也可以分类、分层,对多个事物也可以分元。I5〉低等动物也具有判断思维能力,而且还能做出比较复杂的判断。 “大家总结得很好。 ”思维教练非常满意地道:“如果下一个简单的定义,判断就是评估论证。 无论是鉴赏家对艺术作品价值的判断,还是虎豹对猎物捕捉时机的判断,其思维本质都是对某件事进行评估论证,最后得出一个结论。 在逻辑思维的层次序列中,概括就像字词,判断就像句子,推理就像文章。 从某种程度上讲,判断是推理的最小模块,推理是多个判断的综合拼图。6,推理是判断的复杂形式,判断就像句子,推理就像文章。美国《神经杂志》最近披露,美国马萨诸塞理工学院的研究者宣布,他们已成功地进人了老鼠梦境,并发现老鼠在梦中也正在拼命动脑筋,试图通过它们白天在实验里困在其中的迷宫。 科学家对猴子也做了类似的实验:在一只猴子面前设置一个屏幕,屏幕上反复出现同一个画面;每当屏幕上映出这一画面时,就强迫猴子推动身边的一根杠杆。奥斯本对思维工具研究的重大贡献在于他从实用出发,关注普通人对思维方法的需求,开发出一套可以无限复制的标准化、容易操作的思维工具。但不管怎么说,当我们面对人生中的种种选择时,如果我们拿出一点勇气,为自己设定更高的目标,那么我们就可以发现更多更好的选项,做出更加完美的决定。 逃离隐含假设的牢笼发现人生中的更多可能选项我们是如何走入两难困境的。以既成知识为核心的学习,学习者扮演的只是一个“吸纳者”或者“搬运者”的角色,他们把外部的知识经过消化后搬运到头脑内部,只不过完成了知识在不同载体间的传递。 这种学习中,知识在传递过程中的精确性、完整性被认为是至关重要的,而学习者自身的心智,包括他原有的知识体系、方法、观念乃至困惑,却可以被搁置起来,不闻不问。 也许很多人都没有认真思考过:我为什么要看这本教材或者学这门课。 是因为它现在很热门,大家都在推荐,还是根本没考虑过为什么,只是隐约觉得对自己有用。 我在标注重点以及记笔记的时候,是依凭什么来判断哪些值得记、哪些不值得记的。 有没有依循某一个特定的标准还是只是凭感觉。 我在学完之后积累下来的很多知识,是不是还是不知道怎么应用,而只是增加了一点点掌握知识的满足感。 这些疑问对教育心理学家来说已经司空见惯,他们一直在研究和反思这类学习模式一一“直接传递模式”,即认为学习就是简单、线性的“传递一接收”的过程,学习的目标只是用静态的知识把头脑装满。而我所需要做的,就是尽可能提供给她所需的支持,并尊重她的脾性,以静候她的再次出现。 思考可以有自己的形状将思维转化为图像人的大多数思考过程都是隐蔽而不可见的,我们只是在头脑中想,却很少将它们外化出来。




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